"Γιατί έχει τόσα πολλά σάλια το μωρό; Το παιδί μεγαλώνει, αλλά τα σάλια επιμένουν!"

Βλέπουμε ένα μωρό να έχει σάλιο και είναι κάτι που πιστεύουμε ότι θα σταματήσει μεγαλώνοντας. Πολλοί ειδικοί πιστεύουν πως, μετά από την εμφάνιση μεγάλου μέρους των νεογιλών δοντιών, παύει και η σιελλόρια. Δηλαδή, περίπου μέχρι την ηλικία των 2 ετών η σιελλόρια μειώνεται και τα παιδιά έχουν έλεγχο της έκκρισης σάλιου.

Αιτία αυξημένου σάλιου στα παιδιά, μπορεί να είναι κάποια φλεγμονή όπως στοματίτιδα, μόλυνση καθώς και ουλίτιδα. Επίσης, εμφανίζεται σε περιπτώσεις με προβλήματα στο στομάχι ή κάποιας λοιμωξης.

Επιπρόσθετα, η σιελλόρια μπορεί να οφείλεται στην αδυναμία των μυών της στοματικής κοιλότητας. Mπορεί να εμφανίζεται ως σύμπτωμα της εγκεφαλικής παράλυσης, σύνδρομο Down ή διαταραχών του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Το σάλιο είναι απαραίτητο και βοηθά στη σίτηση και ομιλία. Η αυξημένη έκκριση σάλιου, όμως, μπορεί να εμφανίσει σοβαρά προβλήματα σε αυτούς τους τομείς.

Η λογοθεραπεία βελτιώνει τη νευρομυϊκή λειτουργία της γλώσσας, των χειλιών και της περιστοματικής περιοχής και μειώνει τη σιελόρροια.

Κλίμακα έκκρισης σάλιου:

1 = Δεν έχει σιελόρροια, στεγνό
2 = Ελαφριά-σιελόρροια, υγράχείλη
3 = Μέτρια-σάλιο σε χείλη και πηγούνι
4 = Σοβαρή-σάλιο σε πηγούνι, στάζει στα ρούχα
5 = Ακατάσχετη-σάλιο τρέχει στο υπόλοιπο σώμα και έπιπλα
Κλίμακα συχνότητας:

1 = Καθόλου σιελόρροια
2 = Περιστασιακήσιελόρροια
3 = Συχνή σιελόρροια
4 = Μόνιμη σιελόρροια

Εάν η σιελλόρια επιμένει, είναι καλό να επισκεφθείτε ένα ειδικό (γιατρό, οδοντίατρο, λογοπαθολόγο).

Έλενα Δημητρίου

Λογοπαθολόγος - Λογοθεραπεύτρια

Στάδια Ανάπτυξης Επικοινωνιακών Δεξιοτήτων

Από τη στιγμή που το βρέφος έρχεται στον κόσμο, επικοινωνεί με το κλάμα προς το περιβάλλον του. Με αυτό τον τρόπο δηλώνει τις ανάγκες του (πείνα, αλλαγή πάνας κλπ) και τα συναισθήματά του (πόνος, φόβος) χωρίς όμως κάποιο συγκεκριμένο μοτίβο ή περιεχόμενο.

Σύμφωνα με τις ανάγκες του διαφοροποιείται το κλάμα του. Παράγει ήχους εκφράζοντας ευχαρίστηση. Στρέφει το κεφάλι του στην πηγή του ήχου, αναγνωρίζει φωνές, καθώς μπορεί και ανταποκρίνεται όταν του μιλάνε. Επιπρόσθετα, μιμείται ήχους απο το περιββαλον του, ενώ η χρήση της φωνής του εναλλάσσεται και διαφοροποιείται σε ύψος και ένταση.

Το νεογνό συχνά συνδυάζει τους δύο ήχους (π.χ. άγου) όπου αυτή θεωρείται η περίοδος ψελλίσματος. Σταδιακά αρχίζει να χρησιμοποιεί ήχους ή χειρονομίες για να εκφράσει τις ανάγκες του. Οι ήχοι που χρησιμοποιεί στο φωνητικό του παιχνίδι είναι « μ, π, κ, γ και γκ».

Κατά τον 6ο μήνα αρχίζει η παραγωγή βαβίσματος, που είναι η παραγωγή μιας σειράς συλλαβών π.χ. «μαμαμα» ή «παπαπα» χωρίς όμως κάποια σημασιολογική έννοια. Το βάβισμα εξελίσσεται και αναπτύσσει την πολυπλοκότητά του με την πάροδο του χρόνου εως τον 12ο μήνα.

Ηλικία 6-12 μηνών

Μεγαλώνοντας μιμείται περισσότερους ήχους απο το περιβάλλον του. Όπως αναφέραμε στον 6ο μήνα ξεκινά η περίοδος του ψελλίσματος, ενώ παράλληλα γίνεται η εμφάνιση των πρωτολέξεων κατά τον 10ο μήνα. Οι πρωτολέξεις είναι οι αρχικές λέξεις που χρησιμοποιεί το παιδί με σημασιολογικό περιεχόμενο.

Μετά τον 9ο μήνα περίπου, το βρέφος χρησιμοποιεί αντικείμενα για να τραβήξει την προσοχή του γονέα. Επίσης, χρησιμοποιεί το βλέμμα του για να ζητήσει κάτι και αργότερα δείχνει με το δάχτυλο, παράλληλα με εκφωνήσεις. Συνήθως, σε αυτή τη χρονική περίοδο, το παιδί παράγει μία ή περισσότερες λέξεις.

Επιπρόσθετα αναγνωρίζει το όνομά του καθώς και λέξεις που αφορούν αντικείμενα του περιβάλλοντός του. Καταλαβαίνει τις έννοιες «ναι» και «όχι», καθώς κατανοεί επίσης απλές εντολές.

Έλενα Δημητρίου

Λογοπαθολόγος - Λογοθεραπεύτρια

Μαθησιακές Δυσκολίες

Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένας γενικός όρος που καλύπτει μια σειρά δυσκολιών που αφορά την μάθηση.  Μέσα σε αυτό τον ορισμό μπαίνουν δυσκολίες όπως η δυσλεξία, δυσγραφία, δυσορθογραφία, δυσπραξία, δυσαριθμία, ελλειμματική προσοχή κ.α. Οι μαθησιακές δυσκολίες χωρίζονται σε δύο κατηγορίες, τις γενικές και ειδικές. Ένα παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες υστερεί σε συγκεκριμένο τομέα (π.χ. το παιδί υστερεί στα θεωρητικά μαθήματα αλλά τα πάει καλά στα πρακτικά). Η δυσλεξία ανήκει στη κατηγορία ειδικές μαθησιακές δυσκολίες .

Χαρακτηριστικά Μαθησιακών Δυσκολιών

Ανάγνωση:

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες έχουν ιδιαίτερη δυσκολία στην ανάγνωση, ειδικότερα όταν υπάρχουν δύσκολες και πολυσύλλαβες λέξεις.  Μπορούμε να  ακούσουμε τα παιδιά να διαβάζουν με δισταγμό, διακεκομμένο ρυθμό, χωρίς νόημα και συλλαβιστά.  Συχνά παραλείπουν λέξεις, συλλαβές και δεν τηρούν τα σημεία στίξης και χάνουν την σειρά των προτάσεων στο κείμενο.  Επίσης παρατηρείται η αντικατάσταση λέξεων ή/και φωνημάτων. Υπάρχει δυσκολία στη κατανόηση του κειμένου που διαβάζουν.  Λόγο της μεγάλης δυσκολίας και κούρασης στη διάρκεια της ανάγνωσης τα παιδιά αρνούνται να διαβάσουν.

Γραπτός Λόγος / γραφή:

Ακόμα ένας τομέας που εμφανίζουν δυσκολίες είναι στο γραπτό λόγο.  Πολύ συχνά παραλείπουν ή/και κάνουν αντικαταστάσεις γραμμάτων και λέξεων.  Υπάρχει  "καθρεφτική γραφή" όπου τα παιδιά αντιστρέφουν τα γράμματα όπως το "3" αντί για το "ε". Υπάρχουν πολλά ορθογραφικά λάθη που όμως δεν είναι σταθερά, έτσι χρησιμοποιούν απλές λέξεις για την αποφυγή των  λαθών τους. Στο γραπτό τους συχνά οι λέξεις είναι ενωμένες η μία με την άλλη ή τα γράμματα έχουν μεγαλύτερη από το φυσιολογικό απόσταση.  Τα κείμενα τους είναι δυσανάγνωστα αφού απουσιάζει η συνοχή και η ροή κατά την σύνταξή τους.

Μαθηματικά:

Στα μαθηματικά αντιμετωπίζουν ιδιαίτερες δυσκολίες.  Δυσκολεύονται να μάθουν τους πολλαπλασιασμούς, να λύσουν αριθμητικά προβλήματα και να επεξεργαστούν αριθμητικές πράξης.

Συμπεριφορά:

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες συνήθως έχουν δυσκολίες στη συγκέντρωση και την προσοχή.  Γίνεται συχνά αντιληπτή η υπερκινητικότητα τους, αφού δεν μπορούν να μείνουν σε μια δραστηριότητα για πολλή ώρα και αποσπούνται. Πολύ συχνά το παιδί αλλάζει θέμα συζήτησης και πετάγεται από το ένα θέμα στο άλλο.

Πολλές φορές ακούμε τους δασκάλους και άλλους από το περιβάλλον του παιδιού να λένε πως το παιδί είναι "τεμπέλης" αφού ξεχνά τα βιβλία του ή δεν κάνει τα μαθήματα του. Αυτό είναι ένα χαρακτηριστικό των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες αφού παρουσιάζουν προβλήματα στον  προγραμματισμό και στην οργάνωση.  Δεν οργανώνουν το χρόνο τους και το πρόγραμμα τους. Η δυσκολία τους στη συγκέντρωση και προσοχή  οδηγούν σε ένα ανοργάνωτο μαθητή χωρίς καλές επιδόσεις.

Συχνά έχουν χαμηλή αυτοπεποίθηση, και νομίζουν πως δεν θα τα καταφέρουν στην επίτευξη των στόχων τους. Με αυτά τα συναισθήματα δείχνουν άρνηση και επιθετικότητα. Λόγω των αποτυχιών στο σχολείο τους οδηγεί σε απογοήτευση.

Μνήμη:

Η βραχυπρόθεσμη μνήμη είναι η πιο επηρεασμένη αφού εμφανίζουν δυσκολία στην ανάκληση καινούριων πληροφοριών. Επιπρόσθετα υπάρχει δυσκολία ανάκλησης πληροφοριών και από τη μακροπρόθεσμη μνήμη.  Δυσκολεύονται να  θυμηθούν βασικές πληροφορίες όπως η προπαίδεια ή και ιστορικά γεγονότα.

Διαδικασία Αλληλουχίας και προσανατολισμού:

Δυσκολεύονται να ξεχωρίσουν το αριστερό από το δεξί και να οριοθετηθούν χρονικά. Επίσης δυσκολεύονται να κατανοήσουν και να επεξεργαστούν οδηγίες ή βήματα (π.χ. σειροθέτηση εικόνων, εκτέλεση σύνθετων οδηγιών, διήγηση ιστορίας, συναρμολόγηση παιχνιδιού κλπ.) αφού πρέπει να γίνονται με σωστή σειρά και να ακολουθούν συγκεκριμένο "μοτίβο"  («αρχικά/ πρώτα γίνεται αυτό..» «μετά/ ύστερα γίνεται αυτό..» «τέλος γίνεται αυτό..».

Έλενα Δημητρίου

Λογοπαθολόγος - Λογοθεραπεύτρια

Εικόνες Άρθρωσης του /τσ/

Με αυτές τις εικόνες μπορείτε να παίξετε Παιχνίδι Μνήμης αλλά και ΒINGO!

Είναι ένας διασκεδαστικός τρόπος να γίνει εξάσκηση του ήχου /τσ/ στην αρχή της λέξης! 

Για το παιχνίδι μνήμης:

1. Εκτυπώστε δύο φορές τις εικόνες.
2. Κόψετε τις εικόνες.
3. Αναποδογυρίστε τις και αρχίστε το παιχνίδι.

Για το παιχνίδι BINGO:

1. Εκτυπώστε 2 φορές τις εικόνες
2. Το ένα φύλλο μοιράστε το στη μέση και κόψτε το. Οι παίκτες πέρνουν από ένα (3 σειρές εικόνων ο καθένας).
3. Με το άλλο φύλλο κόψτε τις εικόνες.  Ανακατέψετε και βάλτε τις ανάποδα.
4. Ο κάθε παίκτης παίρνει μία εικόνα.  Αν η εικόνα υπάρχει στο δικό του φύλλο τότε την τοποθετεί πάνω της ανάποδα.
5. Συνεχίζει ο επόμενος παίκτης.
6. Αν η εικόνα, που τραβήξει ο παίκτης, δεν υπάρχει στο δικό του φύλλο τότε την τοποθετή πίσω και την ανακατεύει με τις υπόλοιπες εικόνες.

Μέσω των παιχνιδιών είναι ένας καλός τρόπος εξάσκηση στις συνεργατικές δεξιότητες.  Με το πιο πάνω παιχνίδι αλλά και με άλλα μπορούν τα παιδιά να μάθουν να περιμένουν τη σειρά τους. 

Επικοινωνία

Έλενα Δημητρίου Λογοπαθολόγος / Λογοθεραπεύτρια

Μέλος του Συλλόγου Εγγεγραμμένων Λογοπαθολόγων Κύπρου.(ΣΕΛΚ)

Τηλέφωνο Επικοινωνίας: 99 820 359
Λατσιά, Λευκωσία 

Τι είναι η Λογοθεραπεία; Κέντρο Λογοθεραπείας Έλενα Δημητρίου

Κέντρο Λογοθεραπείας Έλενα Δημητρίου

Η επιστήμη της λογοθεραπείας μας δίνει την δυνατότητα στη πρόληψη, αξιολόγηση, διάγνωση και αντιμετώπιση διαταραχών επικοινωνίας.

·       Διαταραχές Άρθρωσης και Φωνολογίας

·       Διαταραχές ροής της ομιλίας (τραυλισμός, ταχυλαλία, ταχυφημία)

·       Διαταραχές φώνησης και Αντήχησης

·       Εξελικτικές γλωσσικές διαταραχές (μικρό λεξιλόγιο, δυσκολίες στη γραμματική και σύνταξη, πραγματολογίες κ.α.)

·       Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας

·       Ειδική Γλωσσική Διαταραχή (SLI)

·       Διαταραχές ανάγνωσης, γραπτού λόγου (δυσγραφία, δυσορθογραφία)

·       Μαθησιακές διαταραχές

·       Δυσλεξία

·       Νευρογενείς κινητικές διαταραχές ομιλίας (Δυσαθρία, Απραξία)

·       Διαταραχές Κατάποσης – Δυσφαγίας

·       Επίκτητες διαταραχές λόγου (αφασικά σύνδρομα, κρανιοεγκεφαλικές κακώσεις ΚΕΚ)

·       Εγκεφαλικά Επεισόδια

·       Εκφυλιστικές ασθένειες (ALS, Parkinson Disease, Άνοια)

·       Σύνδρομο Down κ.α.

·       Διάχυτες Αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός, asperger)

·       Νοητική Υστέρηση

·       Ακοολογικά προβλήματα (βαρηκοΐα / κώφωση)  

Εάν υπάρχει κάποιο από τα πιο πάνω θα ήταν καλό να επισκεφτείτε ένα Λογοθεραπευτή / Λογοπαθολόγο για την έγκυρη  αντιμετώπιση τους.

Έλενα Δημητρίου            

Λογοπαθολόγος - Λογοθεραπεύτρια

Λογοθεραπεία: Αξιολόγηση, Διάγνωση, Αντιμετώπιση

Η λογοθεραπεία ασχολείται με την πρόληψη, αξιολόγηση, διάγνωση και αντιμετώπιση διαταραχών της επικοινωνίας σε παιδιά και ενήλικες.

Αξιολόγηση: 

Μέσω της αξιολόγησης:
 - γίνεται η εξέταση των ικανοτήτων επικοινωνίας του παιδιού/ ενήλικα και το μέγεθος της σοβαρότητας.

- καθορίζονται θεραπευτικοί στόχοι.

Υπάρχουν ποικίλες μορφές αξιολόγησης, ανάλογα με τη διαταραχή, το παιδί/ενήλικα και λογοθεραπευτή/λογοπαθολόγο διαφέρουν.

 Μερικές Διαδικασίες αξιολόγησης είναι:

* Λογοπαθολογικό ιστορικό 

* Στοματοπροσωπική Εξέταση 

* Ακουολογικός Έλεγχος 

* Αξιολόγηση Κατανόησης / Αντίληψης 

* Αξιολόγηση Έκφρασης / Παραγωγής Ομιλίας 

* Αξιολόγηση ροής / ταχύτητα της ομιλίας 

* Αξιολόγηση Συμπεριφοράς κ.α

Διάγνωση:

Η διάγνωση είναι η ερμηνεία των αποτελεσμάτων που λήφθηκαν κατά την αξιολόγηση.  

Αντιμετώπιση:

Ο λογοθεραπευτής/λογοπαθολόγος θέτει στόχους για τη θεραπευτική παρέμβαση του παιδιού/ενήλικα.

Έλενα Δημητρίου 
Λογοθεραπεύτρια/Λογοπαθολόγος

πηγή: Μαρία Καμπανάρου, Διαγνωστικά θέματα Λογοθεραπείας (2007)